lunes, 19 de noviembre de 2018

plan de trabajo destinado a la lectura y biblioteca




PLAN DE TRABAJO
BIBLIOTECA ESCOLAR “IES.VIRGEN DE LA SOLEDAD”


Curso 2018/2019




Coordinadora: 
María José Cuesta Gaviño

1.- Introducción (situación de la biblioteca)
2.- Objetivos
3.- Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los responsables de gestión
4.- Servicios
5.- Difusión y circulación de la información
6.- Política de gestión de contenidos
7.- Contribución al fomento de la lectura
7.1. Actividades para la animación lectora y para el desarrollo de la competencia lingüística en sus cuatro destrezas básicas.
7.2. Contribución de cada Departamento al fomento de la lectura.


7.2.1.      Lengua castellana y    Literatura.
7.2.2.      Matemáticas.
7.2.3.      Ciencias Sociales.
7.2.4.      Biología y Geología.
7.2.5.      Inglés.
7.2.6.      Francés
7.2.7.      Tecnología.
7.2.8.      Música.
7.2.9.      Educación Física.
7.2.10.  Filosofía.
7.2.11.  Cultura Clásica.
7.2.12.  Economía.
7.2.13.  Dibujo.
7.2.14.  Física y Química.




8.- Contribución al acceso y uso de la información (programas de educación en información y de recursos para el aprendizaje)

9.- Apoyo a planes y programas

10.- Atención a la diversidad y compensación

11.- Acción de colaboración (familia, apertura extraescolar, otras bibliotecas, ayuntamiento…)

12.- Actividades extraescolares

13.- Presupuesto

14.- Mecanismos de evaluación





1.- INTRODUCCIÓN

La Biblioteca de nuestro centro se encuentra operativa desde hace más doce años. Menor en espacio en su origen, a principios del curso 2011/2012 se amplía, dotándola de espacios más amplios, una segunda planta (y su entreplanta) y nuevas estanterías.

Está  dotada de recursos materiales como mobiliario, dos ordenadores, uno de ellos con el programa ABIES actualizado y en uso, lector de código e impresora.

Contiene una colección de aproximadamente más de tres mil volúmenes, de los cuales unos 2900 son obras de ficción y, el resto, obras de referencia, clasificada por la CDU.

La Biblioteca de Centro ofrece una serie de servicios,  apoya a las distintas áreas  curriculares, Programas y Proyectos del Centro; y dota las distintas bibliotecas de aula.

Realiza acciones relacionadas con el fomento de la lectura y el plan lector aprobado por el ETCP.

Además, mantiene relaciones con organismos e instituciones del entorno, tales como la Biblioteca Municipal y el Ayuntamiento de la localidad, participando en actividad propuestas por dichas instituciones o realizando actividades conjuntas.



2.- OBJETIVOS

Ø  Favorecer en los alumnos el interés por la lectura y conseguir de la misma una fuente de placer, para desarrollo de la imaginación y de la fantasía, así como para el fomento del  espíritu crítico.



Ø  Mejorar la lectura comprensiva, ampliar  vocabulario y  mejorar la expresión oral y escrita.



Ø  Adquirir nuevos conocimientos. Utilizar la lectura como instrumento para la búsqueda de información.



Ø  Desarrollar la personalidad del alumnado de forma global  a través del incremento de su experiencia.



Ø  Practicar la lectura silenciosa y en voz alta, así como la escucha activa.



Ø   



Ø  Favorecer el desarrollo de valores estéticos a través del lenguaje verbal y el lenguaje de la imagen.



Ø  Ayudar al profesorado en su labor educativa.





3.- TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE GESTIÓN

Las tareas técnico-organizativas se reparten entre los distintos miembros del equipo, coordinadas y distribuidas por la Coordinadora del plan.

Las tareas que se realizan son las siguientes:

Ø  Catalogación y organización de los fondos.



Ø  Adquisición de fondos de acuerdo con  las necesidades del centro: departamentos, profesorado, programas y proyectos, alumnado.



Ø  Distribución de los espacios, adecuación de expositores para las novedades, recomendaciones…



Ø  Servicio de préstamo de libros.



Ø  Jornada de recepción de los nuevos alumnos de 1º de ESO, en la que se muestra la biblioteca, la ubicación y tipos de lecturas que pueden encontrar,  así como las normas de uso de la biblioteca.



Ø  Actividades encaminadas a la celebración de efemérides, tales como:

o   Día de las bibliotecas.

o   Día de las lenguas.

o   Día de las mujeres escritoras.

o   Día del Flamenco

o   Día de la Constitución.

o   Día de la Lectura en Andalucía.

o   Día de la Paz.

o   Día de Andalucía.

o   Día de la Poesía.

o   Día internacional contra la violencia hacia la mujer.

o   Día del libro.

o   San Valentín.

o   Día de la mujer trabajadora.



Ø  Colaboración con los distintos planes y proyectos desarrollados en el  centro.



Ø  Recogida de libros en préstamo a final de curso.



Ø  Mantenimiento del blog de la Biblioteca y de los perfiles en otras redes sociales (Twitter e Instagram).

Blog:  bibliosoledad.blogspot.com.es/

Twitter:  twitter.com/bibliosoledad

Instagram:   www.instagram.com/bibliosoledad/











4.- SERVICIOS

La Biblioteca permanece abierta todos los días, de lunes a viernes durante la hora del  recreo, las horas de lectura grupal y las horas de gestión de biblioteca del equipo.         El cuadrante de ocupación de la misma es el que sigue a continuación:


LUNES

MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
1ª h.







2ª h.




3ºC            Mª JOSÉ


3ª h.

4ºB  
EMILIA
1º C 
PEPA C

1º B
PEPA  C
2ºC
RAFA ORTIZ
Recreo
(Préstamos)
PEPA CUESTA
MIGUEL ANGEL
Mª ROCIO MORENO
RAFA ORTIZ
JOSÉ
MANUEL
4ª h.
2º A
MANUEL F.
2º PEMAR
LOLA M.
3ºD
Mª ROCÍO
1ºA MAGDA
3ºA
CAROLINA
5ª h.
3ºB
Mª JOSÉ


PEPA C
3º PMAR JOSÉ MANUEL
6ª h.

2ºB
JOSÉ MANUEL

1ºD
MIGUEL ANGEL
2ºD

Mª ROCÍO





Algunas cuestiones relacionadas con el funcionamiento y los servicios de la Biblioteca son las que se exponen a continuación.

Búsqueda de libros

Para localizar los libros deben seguirse los pasos que a continuación se indican:

a) Localizar la estantería en la que, atendiendo al tema del que trate el libro, este pudiera estar ubicado. Esta acción es posible gracias a la existencia de carteles indicativos de materias a los que se hizo mención en el apartado anterior.

b) Buscar la obra atendiendo al apellido de su autor, pues estas están ordenadas siguiendo un orden alfabético.

c) Una vez localizado el libro, se puede coger para su consulta en sala o para iniciar el proceso de préstamo exterior.

d) Es posible realizar la búsqueda a través de la página web del instituto y a través del blog de la biblioteca. En ambos espacios existe un vínculo hasta un catálogo de la biblioteca. El catálogo está siendo ampliado permanentemente, de manera que se intentará mantener lo más actualizado posible su vínculo en dichas webs.



Servicio de consulta o lectura

Para su uso en sala, el alumno tan solo debe coger el ejemplar y utilizarlo durante el tiempo que permanezca en la biblioteca. Tras su uso, puede depositarlo en el mismo lugar del que lo cogió o bien puede dejarlo en una mesita cercana a la salida utilizada exclusivamente para este fin.



Servicio de préstamo exterior

1.- Todo el alumnado y el personal del centro (profesorado y PAS) puede hacer uso del servicio de préstamo externo.

2.- Para sacar un libro en préstamo, el usuario deberá indicar a la persona responsable de la biblioteca su intención. Cada lector tiene una ficha de cartulina en la que se recogen sus datos (nombre, apellidos y curso). Todas las fichas del curso vigente se guardan en un fichero metálico clasificadas por grupo. Cuando alguien quiere llevarse algún libro en préstamo, la persona responsable de la biblioteca en ese momento debe anotar en la ficha individual el título del libro que ese usuario se lleva y la fecha en la que debe ser devuelto. Existe en esa ficha otra columna destinada a anotar la fecha real de devolución de ese ejemplar.

Desde hace algunos años, el equipo de biblioteca tiene como objetivo digitalizar, a través del programa ABIES, todos los préstamos y devoluciones, pero el hecho de que aún no esté todo el fondo bibliográfico de la biblioteca catalogado en dicho programa hace que esta mejora aún no se haya puesto en funcionamiento.

3.- Cada lector puede tener hasta dos libros en préstamo.

4.- No podrán ser sacados en préstamo libros de consulta (diccionarios, enciclopedias, etc.).

4.- El plazo máximo de préstamo será de quince días naturales. No obstante, el usuario podrá realizar sucesivas renovaciones, de quince días cada una, a lo largo de todo el curso.

5.- Los días de préstamo y devolución serán todos los días a la hora del recreo.



Tarjeta de lector

Está en proyecto la realización de una tarjeta de lector (el programa ABIES la facilita), pero por el mismo motivo que aún no se hacen los préstamos de manera digital consideramos que aún tampoco resultaría muy práctica. Esta tarjeta sería necesaria a la hora de realizar los préstamos digitalmente, para vincular el código de barras de la obra con el código otorgado por el programa al alumno.

De momento, para la realización de préstamos no es necesario presentar ninguna tarjeta identificativa dado que entendemos que todo el alumnado que está en el centro es alumno del mismo y no se ha producido nunca ningún problema relacionado con la suplantación de identidad. Es más,  el equipo responsable considera que la exigencia de dicha tarjeta puede actuar como obstáculo a la hora de realizar los préstamos (olvidos, pérdidas, etc.).



Uso de colecciones para la lectura en el aula

Atendiendo a las posibles dificultades familiares para afrontar la adquisición de las lecturas recomendadas por curso, se optó por comprar tantos ejemplares de un mismo título como alumnos hubiera en los grupos, de manera que se pudiera realizar la lectura de las obras recomendadas en clase.  Esas colecciones se guardan en cajas y, a modo de garantía de conservación, cada curso escolar se hace un registro de los alumnos de cada grupo responsables de cada ejemplar.  De este modo, la biblioteca cuenta con más de una decena de colecciones que cubren esta necesidad.



Biblioteca de Aula

La  Biblioteca pone a disposición de los profesores que lo requieran, los títulos que crean oportunos para la creación de la Biblioteca de Aula, cuyo fin es suministrar a los alumnos lectura para los 10 minutos de lectura de comienzo de clase, como se recoge en el Plan Lector, o como lecturas recomendadas para los distintos grupos de PMAR o para cualquier otro grupo, atendiendo al criterio del profesorado.



Uso del ordenador de sobremesa

En la entreplanta de la Biblioteca, los usuarios cuentan con un ordenador de sobremesa con conexión a Internet que pueden utilizar para realizar consultas o para trabajar.

Para su utilización, los usuarios interesados deberán solicitar el permiso correspondiente a las personas responsables de la biblioteca.



La Biblioteca, espacio multifuncional

Más allá de su uso como sala de estudio y lectura, la biblioteca es utilizada como espacio para proyecciones, recitales poéticos y lecturas continuadas, celebración de efemérides, sala de exposiciones y sala eventual de conferencias.





5.- DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Ø  Reuniones informativas en Claustro, ETCP,  Departamentos y equipos educativos.



Ø  Exposición de las novedades en zona reservada para ello en la biblioteca.



Ø  Difusión de las novedades: relación de títulos en tablón de anuncio y página web y Blog.



Ø  Recomendaciones de los libros leídos en carteles y murales en las aulas (Rincón del crítico) y en el blog.













6.- POLÍTICA DE GESTIÓN  DE CONTENIDOS

Ø  Adquisición de fondos de acuerdo con  las necesidades del centro: departamentos, profesorado, programas y proyectos, alumnado.

La Biblioteca se nutre básicamente de tres vías:

a) Compra directa: Esta compra se realiza con el presupuesto anual que recibe y que está destinado a la adquisición de obras de interés general (diccionarios, enciclopedias…) y de títulos destinados a las lecturas recomendadas a los distintos cursos de ESO y Bachillerato.

b) Compra de los Departamentos: Estos libros son adquiridos por los distintos Departamentos y son registrados en la biblioteca, pasando a engrosar su fondo bibliográfico. Algunos Departamentos son los encargados de custodiar y conservar los libros adquiridos, siéndoles cedidos en concepto de préstamo.

c) Donaciones: Libros que proceden de donaciones de instituciones públicas (Diputación, Junta de Andalucía…) o personas privadas (profesorado, alumnado…).



Ø  Catalogación y organización de los fondos.

Todos los libros que llegan al Instituto son debidamente sellados, registrados y catalogados en la biblioteca siguiendo el siguiente proceso:

a) Inscripción en el libro de registro. Se trata de una base de datos en formato digital (Access). Se le asigna un número de registro y se cumplimentan los datos básicos del ejemplar (título, autor, editorial, colección, género, número de páginas, signatura y ubicación en el centro).

b) Catalogación en ABIES, programa informático de gestión de bibliotecas.  En este registro se incluyen nuevos datos y el propio programa asigna a cada libro un número de ejemplar. Tras este registro, el programa genera el tejuelo y el código de barras de cada ejemplar.

c) Se pega en cada libro el tejuelo (en el  lomo)  y el código de barras (en la contraportada). Asimismo, en la esquina superior derecha de su primera página, se anota con bolígrafo la signatura, el número de registro (el de la base de datos) y el número de ejemplar (el de ABIES). La nomenclatura utilizada para cada uno es NºR y NºE respectivamente.

d) Cada libro registrado lleva pegado en su interior (en la misma página en la que se escriben los datos del apartado anterior) un cuadrante para anotar la fecha de devolución una vez que el libro es dado en préstamo.



En cuanto a la organización, los libros son clasificados siguiendo las normas de la Clasificación Decimal Universal, aunque simplificadas.

Los libros son agrupados por géneros literarios y por materias (en el caso de las obras no literarias) y, posteriormente, ordenados alfabéticamente por autores. Todas las estanterías de la biblioteca son de libre acceso para el alumnado, sin puertas de cristal ni llaves, de manera que la selección de obras por parte de los usuarios puede hacerse tras una previa manipulación y ojeo (y hojeo) de los ejemplares. En cada una de las estanterías aparece un rótulo indicativo de la materia de los libros que contiene.



Ø  Recogida de libros en préstamo a final de curso.



En los primeros días de junio se hace un recuento de los alumnos que aún no han devuelto libros y se les comunica que deben ir trayéndolos lo antes posible. Esta medida persigue evitar el extravío de ejemplares.





7.- CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA

7.1. Actividades para la animación lectora y para el desarrollo de la competencia lingüística en sus cuatro destrezas básicas.

·         Selección y recomendaciones de lecturas.

·         Presentación de Novedades.

·         Talleres de Lectura.

·         Encuentros con autores.

·         Dotación de las bibliotecas de aula.

·         Club de lectura.

·         Concursos literarios.

·         Recitales poéticos.

·         Actividades para la celebración de efemérides.



7.2. Contribución de cada Departamento al fomento de la lectura.



7.2.1.      Lengua castellana y Literatura

Atendiendo a las indicaciones recogidas en las Instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, indicaremos a continuación cómo es el mecanismo de trabajo de nuestro Departamento en relación con este tema.

Tratamiento de la lectura

El desarrollo de la competencia lectora se lleva a cabo siguiendo la dinámica que se especifica a continuación:

· En los distintos grupos de ESO, cada clase comienza dedicando diez minutos a la lectura de una obra elegida libremente, con lo que se pretende fomentar la actividad lectora como fuente de placer. Esta actividad favorece el hecho de que el alumnado siga la lectura de la obra de manera diaria e incluso que, una vez finalizados esos diez minutos, el alumnado sienta la necesidad de continuar con la lectura fuera del horario escolar.

· Cada semana (quincenalmente en cuarto curso, debido al menor número de horas semanales), se dedica una hora fija de lectura, ya sea en el aula o en la biblioteca utilizada como aula específica. En esta hora, se realizan lecturas colectivas, de modo que se van desarrollando, por una parte, la lectura en voz alta y, por otra, la comprensión de textos, así como la exposición oral de las ideas que dicho texto suscita en el alumnado. Esta hora suele ser la aprovechada para realizar en clase la lectura recomendada en el trimestre y las actividades relacionadas con la misma. Hay que tener en cuenta, además, que prácticamente la totalidad de las obras propuestas guarda relación con alguna otra asignatura, de modo que los conocimientos adquiridos con la lectura de esas obras pueden facilitar la asimilación de contenidos de otras materias. De este modo, semanalmente, el alumnado dedica una hora y media a la lectura en clase de Lengua. No obstante, no es este el único tiempo dedicado a la lectura durante las clases de Lengua, pues además se llevan a cabo las siguientes actuaciones específicas e incluidas dentro de la programación de cada una de las unidades de la materia:

· Comienzo de cada unidad con la audición y posterior lectura en voz alta de un texto. En relación con el mismo, se realizarán diversas actividades de comprensión, tanto orales como escritas, para insistir en la comprensión lectora.

· Además, el contenido de la materia de Lengua y Literatura implica la recurrencia continua a textos de diversa índole y tipología textual.

· Cada prueba objetiva realizada al finalizar las distintas unidades incluirá actividades específicas de comprensión lectora. Tratamiento de la expresión escrita A lo largo de todo el currículo de nuestra materia queda como uno de los ejes vertebradores (bloque) de la misma la expresión escrita. Así pues, en todos los cursos se trabajará esta destreza, quedando la misma inserta en el desarrollo normal de la mayoría de actividades realizadas. Aparte de las actividades comunes, también se solicitará la creación de textos de diversa índole al alumnado, con el fin de que estos amplíen su creatividad y vayan adquiriendo unos hábitos determinados a la hora de redactar textos escritos. A este respecto, se prestará especial atención a cuestiones formales como la ortografía, la presentación, el respeto de márgenes, etc.

Tratamiento de la expresión oral

Para el tratamiento de esta destreza lingüística básica, en las clases de Lengua tendrán cabida:

-  La respuesta oral a actividades.

-  Las preguntas orales en clase.

-  La organización de exposiciones orales en clase, tanto en grupos de ESO como de Bachillerato.

-  La expresión en voz alta de ideas y opiniones personales acerca de algún tema tratado en clase.

-  Organización de coloquios y debates



 Plan de Lectura

El Departamento de Lengua coordina y dirige un Plan de lectura que afecta a todo el Centro y entronca con el Plan de Lecturas y Biblioteca. Los miembros de este Departamento han adquirido el compromiso de dedicar un módulo semanal en 1º, 2º, y 3º de ESO, y una sesión cada dos semanas en 4º de ESO. No obstante, nuestro compromiso rebasa las fronteras de nuestro Departamento y se extiende a todos los ámbitos del centro. Muchos de los problemas académicos del alumnado derivan de la falta de hábito lector. La carencia lectora provoca un déficit en el proceso de aprendizaje que, en ningún caso, es exclusivo de la asignatura de lengua española, sino que afecta a todas las disciplinas y asignaturas (por eso decimos que la lectura es interdisciplinar). No tenemos ninguna duda de que la adquisición de este hábito lector revertiría en una mejora de la situación académica del alumnado. La constatación de esta evidencia se encuentra en el marco de este proyecto lector. Son muchos los factores que inciden en la escasa capacidad lectora de nuestro alumnado, y muchos de ellos exceden nuestras competencias, pero somos conscientes de que tenemos un ámbito de participación. Por otra parte, la lectura constituye una habilidad imprescindible para desenvolvernos en la sociedad. Necesitamos leer para actuar, comprender, elegir correctamente algo, aprender y encontrar soluciones. Para las lecturas de este año, se ha establecido la siguiente planificación:



DEPARTAMENTO DE LENGUA : LECTURAS

·       1º ESO: Mitos griegos (Vicens Vives) -1º trimestre, El Quijote (Vicens-Vives)-2º trimestre, La zapatera prodigiosa (Everest)-3º trimestre.

·       2º ESO: Donde aprenden a volar las gaviotas (Anaya) – 1º trimestre, El Conde Lucanor (Anaya) - 2º trimestre, Cuatro corazones con freno y marcha atrás (Vicens_Vives) - 3º trimestre.

·       3º ESO: La leyenda de El CID (Vicens-Vives) – 1º trimestre, El Lazarillo de Tormes (Anaya) – 2º trimestre, Retablo jovial (Anaya) – 3º trimestre.

·       4º ESO: Leyendas y Rimas (Vivens-Vives) – 1º trimestre, Antología Poética – 2º trimestre, La casa de Bernarda Alba (Cátedra) – 3º trimestre.

·       1º Bachillerato: Cuentos medievales (Castalia) – 1º trimestre, Novelas Ejemplares (Cátedra) – 2º trimestre, Fuenteovejuna (Castalia) – 3º trimestre.

·       2º Bachillerato:

·         El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.

·         Antología poética de Luis Cernuda

·         Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo

·         Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez.

·         Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.

·       Literatura universal de 1º Bachillerato:

·         Decamerón, de G. Boccaccio (1º trimestre)

·         Romeo y Julieta, de William Shakespeare. (1º trimestre)

·         El jugador, F. Dostoievski (2º trimestre)

·         Los viajes de Gulliver, J. Swift (2º trimestre)

·         El talento de Mr. Ripley, P. Highsmith (3º trimestre)

·         Casa de muñecas, H. Ibsen (3º trimestre)



7.2.2.      Matemáticas






7.2.3.      Ciencias Sociales

Lecturas propuestas:

·               Mi vida en el paraíso, Mª del Carmen de la Bandera.

·               África en el corazón, Mª del Carmen de la Bandera.

·               Una habitación en Babel, Eliacer Cansino.

·               Huida al Sur, Juan Madrid.

·               Abdel, Enrique Páez.

·               Fuera del alcance de los niños, Berta Vías Mahou.

·               El chico rumano, Javier Alfaya.

·               La encrucijada, Montserrat del Amo.

·               Mi madre es la guerra, Peter Dickinson.

·               Cometas en el Cielo, K. Hosseini.

·               Los muchachos de Dublín, Jean Claude Alain.





7.2.4.      Biología y Geología



          En cumplimiento de lo dispuesto en las Instrucciones de 24/07/2013, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el Tratamiento de la Lectura y escritura y expresión oral, el Departamento de ciencias de la Naturaleza fomentará la expresión y comprensión oral y escrita.

          En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del libro, documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas sobre la comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos la expresión oral y comprensión lectora de los alumnos.

          La lectura es un recurso que tradicionalmente se usa en las clases y en todas las materias.  No obstante, para mejorar la competencia lingüística es necesario poner más hincapié en que se trate de lectura comprensiva. Los textos no tienen que ser  necesariamente científicos, pero relacionados con las unidades didácticas, para usarlos en las clases. Estos textos se leen de forma individual por los alumnos, después contestan una serie de preguntas y finalmente se hace una puesta en común. Por otra parte; la lectura del libro de texto puede realizarse a diario, en voz alta, con lo que se corrigen la entonación y la pronunciación, o para sí, realizando después las actividades que vienen después de cada epígrafe.

          Igualmente, en las actividades y pruebas que se resuelvan por escrito, se estará vigilante para señalar y corregir las posibles incorrecciones ortográficas y/o de expresión que pueda cometer el alumnado. En dichas pruebas, se valorará de forma positiva la comprensión lectora y la expresión escrita.

          El tiempo y la intensidad dedicados a la lectura, lógicamente, irán descendiendo conforme vayamos subiendo de nivel (desde 1º de ESO a 2º de Bachillerato) pues, es de suponer, irá aumentando el nivel de expresión y comprensión oral y escrita del alumnado.



PLAN LECTOR

En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del libro, documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas sobre la comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos la expresión oral y comprensión lectora de los alumnos.

La lectura es un recurso que tradicionalmente se usa en las clases y en todas las materias. No obstante, para mejorar la competencia lingüística es necesario poner más hincapié en que se trate de lectura comprensiva. Los textos no tienen que ser necesariamente científicos, pero relacionados con las unidades didácticas, para usarlos en las clases. Estos textos se leen de forma individual por los alumnos, después contestan una serie de preguntas y finalmente se hace una puesta en común. Por otra parte; la lectura del libro de texto puede realizarse a diario, en voz alta, con lo que se corrigen la entonación y la pronunciación, o para sí, realizando después las actividades que vienen después de cada epígrafe.

Igualmente, en las actividades y pruebas que se resuelvan por escrito, se estará vigilante para señalar y corregir las posibles incorrecciones ortográficas y/o de expresión que pueda cometer el alumnado. En dichas pruebas, se valorará de forma positiva la comprensión lectora y la expresión escrita.

El tiempo y la intensidad dedicados a la lectura, lógicamente, irán descendiendo conforme vayamos subiendo de nivel (desde 2º de ESO a 2º de Bachillerato) pues, es de suponer, irá aumentando el nivel de expresión y comprensión oral y escrita del alumnado.

Asimismo, si se considerara oportuno, se recomendará la lectura de algún libro de divulgación científica, adecuado a cada nivel, que exista en biblioteca.

En la asignatura de FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO Y QUÍMICA DE 2º DE BACHILLERATO, el Plan lector y escritor propuesto por nuestro Departamento se verá aumentado en esta materia con la realización de dos actividades por parte del alumnado:

a) Resúmenes y formularios de cada unidad didáctica.

b) Realizar un trabajo trimestral en soporte digital (procesador de textos, presentación,…) que responda a los siguientes apartados sobre alguna noticia de índole científico relacionada de alguna manera con los contenidos explicados en clase. Dicho trabajo constará de los siguientes puntos:

1. Título de la noticia

2. Fuente de la noticia

3. Fecha y origen de la noticia

4. Resumen de la misma

5. Valoración crítica haciendo hincapié en el rigor científico de la misma.

Se recomendarán los medio digitales como fuentes de noticias científicas. Páginas Web, Blogs, aplicaciones de móvil, podcasts, etc





7.2.5.      Inglés

     Este departamento trabaja con una lengua como asignatura; la lectura de gran variedad de textos y temas es, por lo tanto, nuestro habitual instrumento. Contamos con un amplio abanico de recursos que intentan captar la atención del estudiante como lector. Siempre se procura buscar textos con temas interesantes y tareas, a modo de reto,  sobre los mismos.

     Todos los cursos de ESO leen en cada unidad. Los textos  están adaptados a su nivel y se procura que los contenidos estén  relacionados con sus experiencias, edad e inquietudes. Trabajamos en clase  claves sobre el vocabulario, el desarrollo del argumento y las descripciones e importancia  de los personajes para guiar la posterior lectura autónoma complementaria por parte del alumno. Este año hemos decidido incluir un libro de lectura en 1º y 2º ESO que se leerá durante la segunda evaluación y se trabajará en clase.



     El acto de leer y comprender  forma parte de los objetivos de nuestra actividad docente, y  es, a la vez, un importante vehículo  metodológico para conseguir mejorar la capacidad de expresión de los alumnos.

     La competencia lectora de los alumnos se garantizará no sólo gracias a los distintos textos que aparecen en los libros de texto, que son muchos y variados en temática,  sino también con distintas lecturas suministradas de manera adicional a través de otras fuentes. Al disponer el departamento de la versión digital del workbook de la editorial, disponemos de lecturas extras que serán proyectadas en las pizarras para trabajar los distintos temas que se están impartiendo.



    El departamento de inglés cuenta con una serie de lecturas gradadas en la biblioteca del centro para aquellos alumnos que quieran sacarlas en préstamo. Además, en los grupos de    y en 3º de ESO de PMAR y grupos con Adaptación Individualizada no Significativa se trabajará con una selección de textos adaptados a estos niveles más básicos.



     Con el objetivo de intentar aprovechar al máximo el beneficio de la lectura, durante algunas de las sesiones de clase los alumnos leerán  en voz alta los textos para practicar pronunciación y entonación. Se potenciará la lectura, que servirá para ampliar vocabulario, consolidar lo aprendido anteriormente y desarrollar la autonomía del alumnado. Los textos seleccionados como lecturas  se englobarán dentro de la evaluación continua, como tareas de comprensión lectora. Se realizarán actividades varias para comprobar si la lectura se ha realizado con aprovechamiento.



    El alumnado tendrá que leer distintos tipos de texto con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, encontrar léxico o expresiones, completar huecos o frases, etc.

     Igualmente es propósito del Departamento incentivar la lectura de textos cortos con noticias de actualidad. Los textos procederán de periódicos y revistas inglesas, tomados de internet, fundamentalmente de http://www.breakingnewsenglish.com/, donde aparecen noticias clasificadas en distintos niveles de conocimiento del idioma.

     En Bachillerato, el alumnado utilizará técnicas de aprendizaje que desarrollen su autonomía en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemática. Los tipos de texto más usuales son artículos de revistas, textos informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas en desarrollar su autonomía, tales como la utilización de diccionarios (seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensión, identificar la acepción apropiada, etc.), el uso de gramáticas y libros de referencia, y el uso de recursos lingüísticos tales como la formación de palabras, las categorías gramaticales, la identificación de true y false friends, sinónimos, etc., requieren una práctica sistemática para alcanzar la automatización en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco serán más especializados, con temas de interés y actividades de dificultad adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura como fuente de información, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crítica hacia la información que transmiten dichos textos.

     Asimismo, desde este departamento se establecerán mecanismos que contribuyan a mejorar las competencias lingüísticas de nuestro alumnado en expresión escrita. Para ello se hará más hincapié en ejercicios de writing, guiados en clase, en los que se conducirá al alumnado al uso de la estructura correcta de las frases, uso de conectores y partes de los distintos tipos de textos, así como se insistirá en el uso de técnicas de actuación ante vocabulario desconocido y otros posibles problemas que pudieran surgir a la hora de comprender un texto.

     Cada unidad didáctica hace una presentación gradual de las estrategias de escritura  para que los alumnos aprendan a organizar sus ideas antes de empezar a escribir y ofrece un modelo de texto para guiar al alumno en los distintos pasos  que tiene que seguir para hacer la tarea. Además, cada unidad se centra en una destreza de writing concreta para ayudar a los alumnos a mejorar su expresión escrita. De los modelos presentados, los alumnos deberán inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura y transferir dichas reglas a las producciones propias, manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada.



LECTURAS:

·         1º Y 2º ESO

·         3º Y 4º ESO.

-          Sherlock Holme: The Blue Diamond, Ed. Oxford

-          Sherlock Holmes: The Norwood mystery, Ed. Oxford

7.2.6.      Francés

Tanto la lectura como la expresión oral y escrita están implícitas en toda clase de idiomas.

 Con respecto a  la lectura, proporcionaremos al alumnado textos relacionados con la actualidad o con otros temas cercanos a los puntos de interés del alumnado, además de los que ya vienen en su manual.

Desde el Departamento se proponen varios títulos para los diferentes grupos y niveles. El profesor decidirá en cada caso si se obliga una lectura en casa o si dedica mejor un tiempo de lectura en clase. Si se quiere evaluar este tipo de lectura, se podría incluir dentro del apartado de trabajo de casa y clase de la evaluación.

3º ESO: Une chasse au trésor. (niveau 3, editorial Oxford, Béatrice Job)

4º ESO: Le Tartuffe. (Molière)

1º BACH. A: La pièce (niveau 4)

1º BACH. B y C:  Un voyage de rêve (niveau 1, Béatrice Job, editorial Oxford)

                               Une chasse au trésor  (niveau 3, Béatrice Job, editorial Oxford)

                               La pièce  (niveau 4)

2º BACH. : Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran. (editorial Magnard, Éric-Emmanuel Schmitt).





7.2.7.      Tecnología

 En ESO se realizará Lectura comprensiva al final de cada unidad didáctica, consistente 01en la lectura comprensiva de fragmentos de textos relacionados con la unidad didáctica en cuestión.

- “Mundo Tecnológico                                

- “La comunicación lingüística”.

                            -   “Rincón de la lectura”.

- “Yo Robot” Isaac Asimov











7.2.8.      Música

Lecturas propuestas:    

-       El asesinato del profesor de música, de Jordi Sierra i Fabra. Colección el Duende Verde. Editorial Anaya.

-       Pequeña Historia de la Música, de Fernando Argenta. Editorial S.L.U. ESPASA LIBROS.

-       Sonata de amor,  de Blanca Álvarez. Cuarteto de cuerda. Editorial Anaya.

-       Gerónimo Stilton: ¡Tócala otra vez Mozart!,  Editorial Planeta



7.2.9.      Educación Física

            A través de los contenidos teóricos y prácticos, incluiremos actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.  Así, los alumnos expresarán por escrito y de forma verbal los temas trabajados en clase, muchos de los cuales serán buscados y complementados por ellos mismos a través de internet, otros libros, revistas, periódicos, etc. De este modo, realizarán trabajos a mano y en el ordenador, aportando información que aparece en los distintos medios de comunicación sobre aspectos importantes de la educación física.

Al ser la materia de Educación Física eminentemente práctica se facilita el trabajo de la expresión verbal a través de:



-         La exposición de trabajos en el “aula”: dirección del calentamiento, preparación de ejercicios, organización de sesiones prácticas, realización de trabajos monográficos interdisciplinares, etcétera.

-         La comunicación con el resto de compañeros y compañeras al tener que organizarse y trabajar en grupos, colaborar en las actividades colectivas, dialogar para resolver problemas, etcétera.





Incluimos en este curso tres libros en el Plan Lector:

·  África. Un viaje de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez. Autoedición, 2012

·  Asia. Un viaje de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez. Editorial Autor, 2014

·  América. Un viaje de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez. Editorial Autor, 2015





7.2.10.  Filosofía

Obras recomendadas:

·       Camus, Albert:  La peste. 

·       Dahl, Roald: Relatos de lo inesperado.

·       Dick, Philip K.: UBIK 

·       Dick, Philip K.: ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?

·       Huxley, Aldous: Un mundo feliz.

·       Kertész, Imre: Sin destino.

·       Macip, Salvador / Willmott, Chris: Jugar a ser dioses. Los dilemas morales de la ciencia

·       Orwell, George: Rebelión en la granja.





7.2.11.  Cultura Clásica

Nuestro departamento desarrollará este curso el plan lector de la siguiente manera:



- Comenzaremos cada unidad didáctica con la lectura de un texto, que pondrá al alumnado en contacto con los contenidos que se van a estudiar en la misma. A continuación, se realizarán actividades de comprensión tanto orales como escritas para comprobar que los alumnos han seguido la lectura con aprovechamiento.



- En la ESO y en 1º de Bachillerato se leerán en clase los siguientes libros:

·         Mitos griegos, de María  Angeliou. Editorial Vicens- vives.

·         Las aventuras de Ulises , de Rosamary Sutcliff. Editorial Vicens- vives.

·         El asno de oro.  Biblioteca Teide.

·         Fragmentos de la Metamorfosis  de Ovidio.

·         Historia de Cupido y Psique de la obra de Apuleyo.

·         Una comedia de Plauto.

·         Un canto de la Odisea de Homero.

·         Fragmentos de poemas líricos griegos.

·         Edipo rey, de Sófocles.





- En 2º de Bachillerato, el estudio de los géneros literarios puede hacerse de modo inductivo a través de la lectura de los textos clásicos. En todo caso, para cada tema de literatura propondremos una selección de fragmentos o poemas de los autores más significativos.



          El alumno deberá identificar los rasgos más importantes de los géneros literarios, los tópicos literarios más destacados y su pervivencia en la literatura española o en otras europeas.



            Además, no queremos limitar la lectura por razones programáticas. El objetivo es conseguir que nuestro alumnado lea bien y con gusto. Por eso las propuestas de nuestro plan lector irán más allá de seleccionar un determinado libro de lectura obligatoria. A lo largo del curso iremos  incorporando al material de clase diferentes artículos de prensa que consideremos de interés para nuestro alumnado.

           

            Fomentaremos en la medida de lo posible las lecturas dramatizadas y la asistencia a diferentes representaciones teatrales.



7.2.12.  Economía

PLAN LECTOR DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

En todas las asignaturas impartidas desde el Departamento, tendrá un peso importante la lectura  y análisis de prensa en relación a los contenidos que se están trabajando.

Se atenderá al desarrollo de la expresión oral con la exposición de trabajos, resolución de actividades, participación en debates, exposición de algún/nos apartados del libro de texto, de las composiciones históricas y con cualquier otra actividad que cada profesor/ora estime oportuna para trabajar esta competencia.



El Departamento establece las siguientes actividades sobre el tratamiento de la lectura y la expresión oral para el desarrollo de la competencia lingüística:



ECONOMÍA 4º ESO

- Lecturas comprensivas de artículos de prensa

- Elaboración de un diccionario de términos económicos

- Búsqueda de información en internet

- Presentación de trabajos, etc.

Como lectura recomendada:

- “El Mercado y nosotros” de José Luis Sampedro



INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIAL – OPTATIVA 4º ESO

- Se propone como lectura recomendada las siguientes lecturas recomendadas:

-          ¿Quién se ha llevado mi queso? de Spencer Johnson.

-          El libro negro del emprendedor de Fernando Trias.



ECONOMÍA 1º BACHILLERATO

Lecturas recomendadas:

     - “50 cosas que hay que saberse de Economía” de Edmund Conway

     - “Pull-back” de Jordi Andreu



CULTURA EMPRESARIAL- OPTATIVA 1º BACHILLERATO



En esta materia se colaborará con el objetivo de fomento de la lectura a través del desarrollo de los siguientes bloques de contenidos:

1. El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de texto.

- Aplicaremos la lectura comprensiva mediante el comentario de diversos artículos extraídos de la prensa económica y emprendedora relativos a la inflación, el desempleo, la crisis financiera y la intervención de los bancos centrales,...

- Como obra de divulgación, en este curso se propone en el programa de la asignatura como libro de lectura 'El libro negro del emprendedor' de Fernando Trias.

2. El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.

- Análisis del lenguaje emprendedor en los informativos.

- Presentación de trabajos utilizando procesador de texto, hoja de cálculo o presentaciones.

- Búsqueda de información económica en Internet.



n todas las asignaturas impartidas desde el Departamento, tendrá un peso importante la

lectura  y análisis de prensa en relación a los contenidos que se están trabajando.

Se atenderá al desarrollo de la expresión oral con la exposición de trabajos, resolución

de actividades, participación en debates, exposición de algún/nos apartados del libro de

texto,   de   las   composiciones   históricas   y   con   cualquier   otra   actividad   que   cada

profesor/ora estime oportuna para trabajar esta competencia.

El Departamento establece las siguientes actividades sobre el tratamiento de la lectura y

la expresión oral para el desarrollo de la competencia lingüística:

ECONOMÍA 4º ESO

- Lecturas comprensivas de artículos de prensa

- Elaboración de un diccionario de términos económicos

- Búsqueda de información en internet

- Presentación de trabajos, etc.

Como lectura recomendada:

- “El Mercado y nosotros” de José Luis Sampedro

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIAL – OPTATIVA

4º ESO

- Se propone como lectura recomendada las siguientes lecturas recomendadas:

- ¿Quién se ha llevado mi queso? de Spencer Johnson.

- El libro negro del emprendedor de Fernando Trias.

ECONOMÍA 1º BACHILLERATO

Lecturas recomendadas:

     - “50 cosas que hay que saberse de Economía” de Edmund Conway

     - “Pull-back” de Jordi Andreu

CULTURA EMPRESARIAL- OPTATIVA 1º BACHILLERATO

En esta materia  se colaborara  ́ con el objetivo de fomento de la lectura a través  del

desarrollo de los siguientes bloques de contenidos:

1.  El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en

cualquier tipo de texto.

- Aplicaremos la lectura comprensiva mediante el comentario de diversos artículos

extraídos   de   la   prensa   económica   y   emprendedora   relativos   a   la   inflación,   el

desempleo, la crisis financiera y la intervención de los bancos centrales,...

- Como obra de divulgación, en este curso se propone en el programa de la asignatura

como libro de lectura 'El libro negro del emprendedor' de Fernando Trias.

2. El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información  y la comunicación

como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.

- Análisis del lenguaje emprendedor en los informativos.

-   Presentación   de   trabajos   utilizando   procesador   de   texto,   hoja   de   cálculo   o

presentaciones.

- Búsqueda de información económica en Internet.



7.2.13.  Dibujo

Lecturas propuestas:

- El perfume de Patrick Süskind,

- Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez,

- El llano en llamas de Juan Rulfo,

-  El Alquimista de Paulo Coelho.



7.2.14.  Física y Química

PLAN LECTOR

En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del libro, documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas sobre la comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos la expresión oral y comprensión lectora de los alumnos.



La lectura es un recurso que tradicionalmente se usa en las clases y en todas las materias.  No obstante, para mejorar la competencia lingüística es necesario poner más hincapié en que se trate de lectura comprensiva. Los textos no tienen que ser  necesariamente científicos, pero relacionados con las unidades didácticas, para usarlos en las clases. Estos textos se leen de forma individual por los alumnos, después contestan una serie de preguntas y finalmente se hace una puesta en común. Por otra parte; la lectura del libro de texto puede realizarse a diario, en voz alta, con lo que se corrigen la entonación y la pronunciación, o para sí, realizando después las actividades que vienen después de cada epígrafe.



Igualmente, en las actividades y pruebas que se resuelvan por escrito, se estará vigilante para señalar y corregir las posibles incorrecciones ortográficas y/o de expresión que pueda cometer el alumnado. En dichas pruebas, se valorará de forma positiva la comprensión lectora y la expresión escrita.



El tiempo y la intensidad dedicados a la lectura, lógicamente, irán descendiendo conforme vayamos subiendo de nivel (desde 2º de ESO a 2º de Bachillerato) pues, es de suponer, irá aumentando el nivel de expresión y comprensión oral y escrita del alumnado.



Asimismo, si se considerara oportuno, se recomendará la lectura de algún libro de divulgación científica, adecuado a cada nivel, que exista en biblioteca.



En la asignatura de Física de 2º de bachillerato y química de 2º de bachillerato, el Plan lector y escritor propuesto por nuestro Departamento se verá aumentado en esta materia con la realización de dos actividades por parte del alumnado:



a)   Resúmenes y formularios de cada unidad didáctica.

b)   Realizar un trabajo  trimestral en soporte digital (procesador de textos, presentación,…) que responda a los siguientes apartados sobre alguna noticia de índole científico relacionada de alguna manera con los contenidos explicados en clase. Dicho trabajo constará de los siguientes puntos:



1.    Título de la noticia

2.    Fuente de la noticia

3.    Fecha y origen de la noticia

4.    Resumen de la misma

5.    Valoración crítica haciendo hincapié en el rigor científico de la misma.



Se recomendarán los medio digitales como fuentes de noticias científicas. Páginas Web, Blogs, aplicaciones de móvil, podcasts, etc.





En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del libro, documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas sobre la comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos la expresión oral y comprensión lectora de los alumnos.

 Lectura de algún libro de divulgación científica, adecuado a cada nivel, que exista en biblioteca

c)        Lectura de noticias de índole científico .

d)        Lectura de Biografías de Científicos de cualquier ámbito.







UNIDAD
FÍSICOS/QUÍMICOS
1ª EVALUACIÓN
ESTEQUIOMETRÍA
LAVOISIER
ESTRUCTURA ATÓMICA
LOUIS DE BROGLIE
SISTEMA PERIÓDICO
MOSELEY
2ª EVALUACIÓN
ENLACE
LINUS PAULING
TERMOQUÍMICA
JAMES LOVELOCK
CINÉTICA
AHMED H. ZEWAIL
EQUILIBRIO QUÍMICO
LE CHATELIER
3ª EVALUACIÓN
ÁCIDO-BASE
ARRHENIUS
REDOX
FARADAY
QUÍMICA ORGÁNICA
PAUL EHRLICH





8.- CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN (programas de educación en información y de recursos para el aprendizaje)

Las actividades encaminadas a contribuir al acceso y a la formación en el uso de la información son:

-          Jornada de recepción de los nuevos alumnos de 1º ESO.

-          Actividades de formación de usuarios de estos alumnos.

-          Colaboración con la Biblioteca municipal.

-          Visita a la Biblioteca municipal y realización de actividades conjuntas para la formación de usuarios.





9.-  APOYO A PLANES Y PROGRAMAS

Las actuaciones encaminadas al apoyo a planes y programas son:

-       Adquisición de fondos para los planes y programas que se desarrollan en el centro.

-       Uso de la Biblioteca como espacio para desarrollar estos programas y como lugar de encuentro, exposición de trabajos y difusión.

-       Reunión con los responsables de los distintos planes y programas.

Entre los planes y proyectos educativos del centro hay que destacar que se han solicitado los siguientes para este curso escolar 2018/2019:



·         ESCUELA TIC 2.0. 

Coordinador: Carlos Sanz Herrera



·         P.R.L. Autoprotección.

Coordinador: Antonio Izquierdo Tapia.



·         Plan de Igualdad entre hombres y mujeres. 

Coordinadora: Adela Romero Sánchez.



·         Prácticas del Máster de Secundaria.  

Coordinador: Bernabé Morón.



·         Escuela Espacio de Paz.  

Coordinadora: Sonia García Paz.















·         Forma Joven.  

Coordinador: Francisco Javier Romero.



·         Bibliotecas escolares. 

Coordinadora: Mª José Cuesta Gaviño



·         Recapacicla. 

Coordinadora: Magdalena Márquez



·         Programa Centro bilingüe. 

Coordinadora: Carolina Ramírez Centeno.



·         Plan de acompañamiento. 

Coordinador: Manuel Fabregat Barrios.



·         Erasmus + , con el proyecto “Changing habits, changing the world”.   

Coordinadora: Carolina Ramírez Centeno.

·         Proyecto ALDEA

Coordinadora : Pilar León.



·         Adaptación al cambio climático en espacios naturales protegidos. 

Coordinadora: Fátima Guzmán Zamudio.     











10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN

Para atender convenientemente a la diversidad, la Biblioteca adquiere lecturas para todos los niveles educativos y de temáticas muy diversas.







11.-ACCIÓN DE COLABORACIÓN (familia, apertura extraescolar, otras bibliotecas, ayuntamiento…)

La Biblioteca de Centro colabora con el Ayuntamiento y con  la Biblioteca Municipal en las siguientes actividades:

  • Plan de Prevención de Drogodependencias.
  • Diversas actividades y exposiciones que organice durante el curso.
  • Participación en los concursos para conmemorar el Día de Andalucía.
  • Participación en Cursos Escolares de Educación Vial.
  • Charlas.
  • Recitales poéticos.
  • Asistencia a proyecciones de cortos.
  • Participación en el Programa “Parlamento Joven”, alumnos de 2º de ESO.
  • Participación en el Programa “El placer de leer”, alumnos de 3º y 4ºde ESO.
  • Participación en el Programa “Un millón de pasos”, alumnos de 2º ES0.



La Asociación de la Prensa de Sevilla  oferta los siguientes talleres que se realizan en el centro:



·         “La prensa en la escuela”  para 3º y 4º de ESO.

·         “La igualdad es noticia” para 3º y 4º de ESO; 1º y 2º Bachillerato.







Las Fuerzas de Seguridad del Estado, tales como Guardia Civil, Policía Nacional, Policía Local y Ejército , ofrecen charlas sobre:



·         Autoprotección

·         Droga y alcohol.

·         Redes sociales.







12.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Todas estas actividades están especificadas en la programación del Departamento de  Actividades Extraescolares. Puede tratarse de:

·    Actividades propuestas por las Tutorías.

·    Actividades propuestas por los Departamentos.

·    Actividades propuestas por el Ayuntamiento.

·    Actividades propuestas dentro de los Proyectos  aprobados en el Centro.

·    Actividades propuestas por el AMPA.

·    Actividades propuestas por Instituciones ajenas al Centro.

                             



13.- PRESUPUESTO

La Biblioteca cuenta con una asignación de 150 euros de presupuesto propio. Además, algunos departamentos colaboran con parte de su presupuesto para la adquisición de libros.





14.-MECANISMOS DE EVALUACIÓN

La Evaluación se llevará a cabo mediante:

1. Memorias trimestrales y memoria final.

2. Cuestionario anual de Séneca a final de curso.